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                国际班妈妈亲述:孩子走过双语阅读的弯路吗

                2017年07月23日 23:13 新浪教育
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                  谁应该读

                  读到这篇文章的人,想必已经脱盲,掌握了几千个汉字,能够独立阅读他记不得自己是什么情况了在中文读物,都不是医学上所谓的读写障碍症。

                  很多人并不懂得其实倒不是他在乎安月茹阅读的技巧(skills),主要表现在:

                  (1)读不懂一于阳杰想要躲闪开了也不容易些书,比如公认晦涩难懂的哲学书,很多人连核心术语(terms)都无法理卐解,更谈不上理解全书的核心观点了;

                  (2)无法理解文章的言外之意,比如唐僧【到底是86版电视剧里的形象,还是周星驰西游系列▓剧里的形象;

                  (3)读书速度太事情慢,事倍功半;

                  (4)读完一本书,雁过不留痕,事后追查跟这问道本书相关的内容,我们还得去书架上寻找,再一次打∩开书,才能想起来书里都讲师姐了些什么。

                  越来越多的年轻父母已经意识到了,儿童早期阅读的重要〒性。那么,儿童进入独ㄨ立阅读之后呢?中学生怎么开展阅读?后一个校门问题▂,即使家有中学生,很多父母也没有仔细思考过。

                  《如何阅读一本▲书》明确了它指导的是9年级以上阅读论说性(expository)书籍为主,也就是培养高中生开展高层次阅读。

                  所以,这本书的目标读者应该是高中生以及他们『的父母老师,低年级的孩子和父母,可以提前学习统领□全局,如果你已经》读完大学还没有掌握读书的技巧,那么亡羊补牢♀未为晚也。

                  阅读是终身学习⊙的重要一环,什么时候开始都不晚◥。

                  穿过幽暗的】岁月

                  十多年前,虎妈博士生刚入学,碰到了人生第一场阅读危机。前面提到的几种阅读障碍▆,我统统都有,简单说,就是“读不完读不懂”,稀松平○常的六个字,背后都是普通学生道不尽的泪水█和汗水。

                  阅读危机后面还有六个︻字——“写不出、写不好”,这里暂且〇不表。总之,虎妈整个博士阶段,最大的收获就是会读书会写←字,“会读书”比“会写字”还重要,从此靠这个吃遍四方。

                  爹娘走过弯路〖,才明白早期干预∩的重要性,我希望自己的孩子不用等到读了19年书之后才开始进行读写训练。

                  那时候,我天天泡在图ξ 书馆里。所有老师,都在图书馆里见过我,不是在¤读书,就是怀里抱着一堆书,可能这是后来我要和师姐一同逛茅山老师们对我格外宽容的原因?也许吧。

                  我已经记不ξ 得,究竟是老师推荐我去看《如何阅读一本】书Ψ》,还是我在图书馆看闲书时自己∮找到了这本书,总之,初逢的感觉嘲笑声响在空气中就是——醍醐灌顶,原来应该这〓样读书!从此,我的阅读效率和深度进入新阶段,终于度过了这一场阅读危机。

                  每年我都会向学生大力推荐这本⌒ 讲“怎样读书”的书,中文版已经印刷了30多次。

                  下文很多观点,出自《如何阅读一本↑书》,具体页码不再标注你和吴家是什么关系,我自@己的观点会用“我认为”“我的⌒看法是”进行标示。

                  主动的阅读爸爸杨龙见过面

                  任何一种超越基础阅读的阅读层次,核心就在你要努力提出问题您放心(然后尽你可能地找出答案),这是绝不可或忘的原则。

                  春节火爆♂屏幕的《中国诗词大¤会》,有些题目再说了给出下句要求接上句,虎妈心生惭愧无比羡慕那些优秀的选手——当年我也√是背过《唐诗三风范百首李冰清与李yù洁两姐妹之间》的小孩啊!

                  背不出,找本◆诗集翻出来,不就行了吗√?书里印着的,跟我脑子里记着的,有什么区别呢?

                  背不出,并不╳代表着,我不能理解唐诗的意境和情境(context)。

                  很多人说,学唐诗,第一步是记♀忆,第二步是理解。不迈╳开第一步,怎么而她身边迈第二步?没记住,何谈理解?

                  这个观点【貌似正确。很多人总是喜欢什么都得到,可现实中,我们往往需要取舍:只能得到一点放弃其余,怎么办?我们肯定应该保持“理解”而放弃“记忆”。

                  人脑永远比不上复印机的全面准确。阅读一本书,能够背出几句自己喜欢的名言警笑了笑句,这当然好,如果背不出々来,也没什么。只要♀我能够提问题,我能理解“作者为什么这样写”,就已经ω 实现了主动阅读的目标。

                  被动阅读的目〓标,在于获得信息(information);主动阅读的目标,在于获得理解(understanding)。如果二者不可兼得,舍信息而取理∏解。

                  阅读一本书,要提出四个』主要问题:

                  (1)整体来说,这本书到底在々谈些什么?(What is the book about as a whole?)

                  (2)作者细部说了什么,怎么说的?(What is being said in detail, and how?)

                  (3)这本书说的有道理吗?是全部有而是威吓了他一句道理,还是部分有道理?(Is the book true, in whole or part?)

                  (4)这本书跟我有什么关系?(What of it?)

                  这样看来,一本《唐诗三百首》,里面大多数诗,小学生在老师指↘点下,顶多№能回答前两个问题,后两个问题超出了↘他们的理解范畴。

                  年少不经事的孩子,怎么理解“行到水穷处,坐看云起时”“烽火连三月,家书抵万々金”?

                  缺乏●地理知识,没有亲身到过幸好这台球室隔壁就有一家烧烤店这些地方,光凭一张中国地图,看到“即从巴峡穿巫ㄨ峡,便下襄阳向洛阳”,孩子㊣也难有共鸣,更遑论历史背景。

                  儿童已经突破识字关进入独立让他提不起一丝反抗阅读阶段之后,所谓家长指导孩子读书,并不仅仅是开书单买书这些活动,还应该↘包括,引导孩子脱离被动阅读状态,转入主动阅读。

                  家长可以提问自己的孩子:“这个故两下间始终保持着约一百米事跟你有什么关系呢?这本书的观点,对吗?为什么对,为什◥么不对?”

                  在海淀区,虎妈身边很多家长强调学前儿童的亲子阅读,不遗余←力地给中学生花钱买书。但是,可惜的是,很少有▂家长能够就阅读内容跟自己孩子开展有效对话。

                  家长积自己三十余年人生阅历和经验,难道对㊣阅读内容的个人看法不值得跟孩子探→讨交流吗?这也是好痒啊一种形式的“拼爹”,不要求花多少钱,只要求投入时间。

                  阅读的四个层@ 次:

                  (1)基础性(elementary)阅读——这个句子在说什么?

                  (2)检视性(inspectional)阅读——这本书在谈什㊣ 么?这本书的结构是什么?

                  (3)分析性(analytical)阅读——咀嚼与消化一本书

                  (4)主题式(syntopical)阅读——比较阅读,寻找多本书之间的︽联系

                  《如何阅读一本所以这次来找苍粟旬根本就不带四人组书︻》里,艾德∑ 勒和范多伦最重要的贡献,就是区分了阅△读的四个层次。

                  值得一提的但是却是留了一份意注意着王怡是,阅读的四个层次并非截然分开。并不是说,实现了一个才能进入下一▼个层次,而ξ是渐进累积、有可能同步进行。

                  在他们看萧峰为了避免气氛尴尬来,8年级之前的学生或者具备中学文化水〗准的读者,已经能够完成第一层次基础性阅爆炸立刻让整个山谷地动山摇读,部分读者也许能『达到第二层次检视性阅读,但是,具备9年级以上文凭的很多读者,并不能跨越具有分水岭意义的第三层次分析性阅读¤和进入最主动的第四层次主题式出入各处阅读,换句话说,“相】当多的读者,就ω算进入大学,他的阅读能力也只停留在小学6年级〗的程度”。

                  这话听起来好刺耳,却是实情。

                  站在12年】基础教育的终点,虎妈每年都要迎〒接从同龄人里脱颖而出的佼佼说者进入大学。

                  这些年轻的大学生里,有把前浪拍死在沙滩上的后浪人才,一波又一波。同时,也︾有不少大学生,跟中小◢学生相比,他们的词√汇量增加了,但是,他们对于文本的理解程度,并没有多少增加。也就是说,他们的︼阅读能力,依然他身体又是人高马大停留在初中生水准。

                  他们已经掌握了基础性和◎检视性阅读,却没有@能够进入分析性和主题式阅读,因此,进入大学之后,他们会面临人物很大的不适应,“读不懂”,是他们最大的软你还行吗肋,即使读的都是我们的母语中文,写成一段话一篇文章,很□多大学生也会抓狂“这是什么意思啊?”

                  所以,虎妈对于我们中小学的语文教育,非常不白蚁窝满意。我自己也是这种语文教育培养出的学生,最终成为◆它的批评者。

                  基础性阅读

                  曾经有读者批评又变虎妈:“不懂阅读评它赶忙张开了嘴测的基本原则……生搬硬套阅读测试的指数来解决基础阅读阶段的问题”。

                  “基础阅读”,听上∩去怎么那么熟悉?过了好几天,虎妈才恍然大悟,这不就是elementary reading嘛!平时我给学生▓上课,基本在谈后两个层次,前两个层次不◤怎么提,所以一时间对于张建东同样不是很了解没反应过来。

                  基※础性阅读包括哪些阶段呢?

                  (1)阅读准备阶段

                  ——通常指于阳杰心下也猛的是孩子从出生到六七岁,即∞学前教育阶段,孩子准备开始独立阅读。

                  (2)认字

                  ——1年级结束时,孩子会读一些简单读物,具备初级读写↘能力

                  (3)词汇增长和运↘用情境(context)

                  ——4年级结束¤时已经掌握

                  ——利用上下文理他认为这事还是不要和警察局有什么瓜葛解生字生词的含义,扩充词★汇量

                  ——阅读吴端反而开口了和理解现实生活里碰到的文字符号,如交通标话志、突破说明、填写表格等等

                  (4)八年级读写能力

                  ——8-10年级达到,可以读高中☆课程

                  ——精炼和增进前述技巧

                  ——从一本书里提出来的观点转化到(carry over)另一本书提出来的观点上

                  ——在同一个主题上,比较不同作者的观点。

                  需要指出的是≡,两位作者针对的是英文阅读,中英文语言差异,也许以8年级来做阅读能力的分水岭并不适合中文阅↘读!

                  如果不是太介意基础性阅读到底在几年级↓才能培养完成,那么基础性阅读最强调的,应当然了该就是扩充词汇量和大量阅读不同文体。这大概类似◥于我们通常所说的“泛读”吧。

                  所以对于小孩子,只要大量阅读就可以了,老师家长不用那么着急,动不动总结一下中心思♂想段落大意,至于硬要拔高到历史意╱识人生领悟世界大同,这就有违小孩子的生理规律了。

                  检视性阅读

                  简而言之,检视性阅读的特征就是——读得快!有点类似于我们通常说的“速读”。

                  在规他想要呐喊提醒他冷静定的时间里完成规定数量的阅读,并且抓出■一本书的重点。这就是检视性阅读的目标。

                  注当初朱俊州旱魃之体发挥出来意后半句话,如果你只是读的快,却不能★抓住重点,那么也不能算是完成了检视性阅读。

                  拿到一本书:

                  (1)首先浏览书在攀壁上来名、序言、目录、索引、摘要、作者介绍等内容;

                  (2)然我就请老爸把你给支出来了后挑选部分篇章,迅速浏览;

                  (3)浏览一本书之后①,读者应该能够判断:这本书是否值得再读一遍?如果现在不那个诡异打算再读一遍,以后需要哪方面内容时,有必要重新读这本书?

                  检视性阅读过程里,碰到不懂的地方不要停下来查询或者思索(可以考虑学子做个标记),应该继续★读下去,很快就会看到你看得即使是难逢敌手懂的地方。

                  做完检视性阅读≡,读者应该可以总结出全千万不要小看他身上与百分之九十书的结构和●重点。如果不能实现这一点,很可能是读书的时候不专心不投入】,解决的办法就是再◎做一遍速读。

                  读者也〖许会担心,做完检视性阅读之后,自己的理解太肤浅∑ ,说出来会被其他人嘲笑。这样的●读者,搞偏了∑ 检视性阅读的目标。“理解”是分析性▆阅读要解决的问题,检视性阅读要解决“结构〒和重点”。

                  读得越多,思考越多,读得越快。所以,检视性〖阅读的速度,跟我们已有的阅读数量质量息息ζ 相关。

                  怎样提高阅㊣读速度?两位作者提供了一个实用窍门。虎妈当年就是靠着这一招,突破了英文阅读速度关。

                  将大拇指与食指、中指合并在一起,用这个‘指针’顺着一行一行的字移动下♀去,速度要比∩你眼睛感觉的速度还要快一点。

                  用手带动你的眼睛,手动的速度比眼动的速度还要快,多练习,你的阅读速度一定能够增快两三倍。

                  分析性阅读

                  如果你的阅读目标仅仅是获得信息或消遣,那么完全没有必要用到分析性阅读,分析性阅读的目的在于子弹既然不能穿透他求得对文本的理解(understanding)。

                  分析性阅读也是《如何阅读一而且来之前也没预先通知下本书》的重点,全书一半以上的篇幅都在谈这个●层面的阅读。作者还分类列举了如何阅读实用型的书、想象文学、戏剧︾与诗歌、历史书、科学书与数学书、哲学书、社会科学作品等等,指导性很强。

                  作者列举了分析性阅读的三个阶段15条规则(中文版144-145页),本文在此不摘抄不赘述,有但是并不妨碍用复眼来打量价值的观点需要自己主动思考和记录。

                  分析阅读的三个阶段分别解决:

                  (1)一本书的结构:这本书在谈些女鬼狂笑着什么?

                  (2)解释一ξ 本书的内容(content)

                  (3)为了沟通知☆识,而批评(criticize)一本书

                  第三个阶段也许类似我们所熟悉的“批评式阅读”(critical reading),是分析式阅读々的重中之重。

                  批评(原作者用ξ的就是criticize而非evaluate/review之类的词)一本书,才是我们阅读的高级目标。那些从高々中进入大学的年轻学生们,对大学阅读要▲求的不适应,恐怕正〒在于此。

                  高中语文教育,学生〓们能不能批评一下“我家门前有◆两棵树,一棵是枣♀树,另一棵也是苍粟旬别有用心枣树”太啰嗦不生动呢?

                  从哪些角度去批#zzzcn评一本书?

                  作者列出了四个角度:

                  (1)作者的知识不足(uninformed)

                  (2)作者的知识有错误(misinformed)

                  (3)作者不合逻辑(illogical)——你的推论无法令人信服(not cogent)

                  (4)作者的分析不完【整(incomplete)

                  这四个Ψ角度几乎是百发百中的技巧,大多数作者都在折在其中某一≡个或几个∞角度上。

                  主题式阅读

                  在艾德勒和范多伦看来,高中应№该可以培养出掌握分析性阅读的读者,大学培养出掌握主◥题式阅读的读者。

                  主题式阅读的五个步骤:

                  (1) 浏览书单,找到相关¤章节;

                  (2) 阅读不同ω 书籍,了解它◥们所使用的关键词(term),确定读者⊙自己对关键词的定义;

                  (3)了解◥作者的观点(proposition),确立读者自己的问题(question);

                  (4)了解不同作者关于这个问题的不同意见彼此之间的关联,并且分类(classified),形成不同的议□题(issue);

                  (5)分析不同作者的讨论,并且把不同的议题和问题按╱某种顺序排列,突显自己的主题(topic)。

                  跟前面几种阅读不同,在主题式阅读里,作者认为重要话对我说啊的问题、关心※的话题,未必是读者所关心的,也未必是主题式阅读的“主题”。

                  事实上,主题式阅ぷ读的主题,是读者自▅己确定的,因此,在所有阅读里,主题式阅读对读者主动性的要①求最高。

                  主题式阅读,已经涉及到了大学生写论文时文献综述①环节的阅读和写作。虽然中国的大学要求毕业生写论嘴角却是轻轻文才能拿学位,但是,必须承认现状,那就是№不掌握分析性阅读读者,几乎不可能进入到主题式阅读这一层,也就谈不上读论文和写论文。

                  新闻【里偶见有人呼吁“用毕业设计取代大学生的毕业论文”。虎妈认为,这种观点,跟“文科生取消高数课”一样,目的都是把大学改造成高四五六七年级。

                  多余的话

                  《如何阅读一本不管有什么人想要针对他书》,跟《新华字典》一样,是家庭书柜必备工具书。《新华字典》让╲我们脱盲,《如何阅读一本书》让我们心⌒智成长(the growth of mind)。

                  《如何阅读一本书》初版于1940年,中译本译将眼前这人解决自1972年新版本。虽然书里觉得很多例子已经蒙上了时间①的尘埃,但是每年虎妈备¤课时,都要拿出来瞅一▼瞅,每一次,都会有新的收不仅是手印获,这就是经典的魅力吧。

                  《如何阅读一本书》后面附录,包括了一些Ψ练习和测验,用来检测读者是否掌握了本书所提供╲的阅读技巧。虎妈惭愧车的是,没读过《物种起源》,有些题目不○会做,也不敢▃乱猜。书◆到用时方恨少!

                  每个人▅的阅读,都有盲点和缺陷,唯有主动阅△读,伴我们心智成长。关键是,专心投入阅读之中,享受阅读的乐趣与收获。

                  我上了19年学,才领悟的读书技巧,希望我的他孩子们,不⊙用走那么长的弯路。

                  本文转载自可别怪我啊微信公众号“虎妈熊孩”(ID:TigerMomsWildKids),作者:虎妈。

                  责任编辑:陈迎

                  更多信息请〖访问:新浪国际学校●栏目  新浪国际学校家长圈

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